Mathilde blev mere tryg i praktikken, da vejlederen havde samme uddannelse som hende

Forestil dig at blive mødt af krav og mål, der passer til en anden uddannelse end den du er i gang med. 

Det kan være virkeligheden for de elever, der læser til pædagogisk assistent. 

Ofte bliver de nemlig tilknyttet en pædagog som oplæringsvejleder, og det er i sig selv ikke ligefrem noget, der får alarmklokkerne til ringe.

Men i nogle situationer kan det vise sig at være uhensigtsmæssigt for eleverne. Det mener Susanne Andersen i hvert fald, der selv er pædagogisk assistent og oplæringsvejleder.

”Det er vigtigt, at det er en pædagogisk assistent, der vejleder eleverne, ellers risikerer man, at der stilles krav til eleven, der ikke nødvendigvis kan leveres ud fra, hvad de har lært,” fortæller hun. 

En vejleder med samme uddannelse

Denne udfordring var netop det Mathilde T. Hansen oplevede, da hun på hendes første elevplads blev tilknyttet en pædagog som oplæringsvejleder.

”Pædagogen havde nogle gange svært ved at finde ud af, hvad man skulle oplæres i. De havde jo været vant til nogle andre mål, når det var pædagogstuderende,” fortæller Mathilde.

Forløbet var dog helt anderledes, da hun senere på uddannelsen fik Susanne Andersen som oplæringsvejleder.

”Susanne kendte de konkrete mål for uddannelsen, fordi hun selv havde været igennem dem.”

Og lige netop det endte med at have en afgørende betydning for Mathildes forløb.

”Jeg var mere rolig og følte, at jeg kunne slappe af i det og ikke gå og overtænke om jeg nu sagde tingene på en perfekt måde, hvis jeg blev spurgt ind til noget teoretisk” forklarer Mathilde. 

En mærkesag hos FOA

Historier som Mathildes er netop en af årsagerne til, at Kim Henriksen, der er formand for pædagogisk sektor hos FOA ønsker, at flere pædagogiske assistenter skal tage del i oplæringen af eleverne. 

”Når vi taler med de lokale fagforeninger og medlemmerne, så får vi oplevelsen af, at der er en tendens til, at der stilles høje krav til eleverne i deres vejledning, når deres oplæringsvejleder ikke har samme uddannelse”, forklarer Kim og fortsætter.

"Vi har derfor brug for, at flere pædagogiske assistenter bliver oplæringsvejledere. De har netop indsigt i uddannelse og ved, hvordan og hvornår eleverne skal nå målene i deres praktikforløb,” fortæller Kim og understreger, at der dog også ses utallige eksempler på pædagoger, der har vejledt pædagogisk assistentelever og har løftet opgaven til UG. 

Til gavn for arbejdspladsen

Ifølge Kim Henriksen, er der ikke kun en gevinst at hente hos eleverne, men også for den vejleder, der tager opgaven på sig.

Han mener nemlig, at oplæringen af elever også gør det nemmere at følge med i den faglige udvikling på ens uddannelse. Samtidig med, at man også bliver mere opmærksom på sin egen praksis. 

"Man får mulighed for at gennemreflektere, hvorfor man gør tingene som man gør ude på sin arbejdsplads".

At der er gevinster ved at være oplæringsvejleder har Susanne også erfaret.

 ”Rollen som vejleder gør mig bevidst om min egen faglighed. Somme tider går tingene så stærkt, at man ikke tænker så meget over, hvorfor man gør som man gør. Det får man muligheden for som vejleder,” fortæller Susanne og fortsætter. 

”Som oplæringsvejleder føler jeg et større ansvar for at bruge min faglighed, og det gavner både mig og arbejdspladsen”.

Derfor opfordrer Susanne også til, at flere melder sig til at være oplæringsvejledere. 

Hvad er dit bedste råd til dem, der så måske sidder og overvejer at blive oplæringsvejleder?

”Vær åben og nysgerrig. Tag imod og giv alt, hvad du har. Det der kommer tilbage, er utroligt givende. Der er en stor menneskelig gevinst i det at være vejleder, fordi man gør en forskel ved at sende eleverne videre i systemet på en god måde”.

Er det noget du kan anbefale så?

”Absolut.”